Система образования в СССР - безукоризненные плюсы и... маленькая ложка дегтя
До сих пор нет единого мнения о том, действительно ли систему образования в СССР можно считать лучшей в мире. Кто-то с уверенностью соглашается, а кто-то говорит о губительном воздействии идеологических принципов. Без сомнения, пропаганда существовала, но в том числе благодаря пропаганде в рекордно сжатые сроки была ликвидирована безграмотность населения, образование стало общедоступным, а такого количества Нобелевских лауреатов и победителей международных олимпиад, сколько их насчитывалось ежегодно в советское время, не было до сих пор. Советские школьники побеждали на международных олимпиадах, в том числе и по естественнонаучным дисциплинам. И всё эти достижения возникали несмотря на то, что общее образование в СССР утвердилось позднее чем в западных странах практически на целый век.
Плюсы и достижения
Известный педагог-новатор Виктор Шаталов говорил:
«В послевоенные годы в СССР возникла космическая, поднялась оборонная промышленность. Все это не могло вырасти из ничего. Все основывалось на образовании. Поэтому можно утверждать, что наше образование было неплохим».
Плюсов действительно было много. Не будем говорить о массовости и доступности школьной ступени образования: сегодня этот принцип сохраняется. Поговорим о качестве обучения: это достояние советского прошлого любят сравнивать с качеством обучения в современном обществе.
Фундаментальность и разносторонность знаний
Несмотря на то, что в советской школе выделился мощный ряд ведущих предметов, среди которых был русский язык, биология, физика, математика - изучение дисциплин, дающих системное представление о мире, было обязательным. В результате ученик покидал школьную скамью, имея практически энциклопедические знания. Эти знания становились тем крепким фундаментом, на котором можно было «построить» что угодно и впоследствии воспитать специалиста по любому профилю.
Залогом качественного образования была синхронизация получаемых знаний по разным предметам. Факты, узнаваемые учениками на уроках физики, перекликались со сведениями, полученными при изучении химии и математики. Таким образом, новые понятия и термины вводились параллельно, что помогало структурировать знания и формировать у детей целостную картину мира.
Наличие стимула и вовлеченности в учебный процесс.
Сегодня педагоги бьют тревогу: у школьников отсутствует мотивация к учебе, многие старшеклассники не ощущают ответственности за собственное будущее.
В советское время создать мотивацию удавалось благодаря взаимодействию нескольких факторов:
• Оценки по предметам соответствовали полученным знаниям. В СССР не боялись ставить двойки и тройки даже за год. Статистика по классам, конечно, играла роль, но не имела первостепенное значение. Двоечника могли оставить на второй год: это был не только позор перед другими детьми, но и мощный стимул взяться за учебу. Оценку нельзя было купить: приходилось учиться, ведь по-другому заработать отличный результат было невозможно.
• Система шефства и опеки в СССР была неоспоримым преимуществом. Слабый ученик не оставался один на один со своими проблемами и неудачами. Отличник брал его под свое попечение и занимался, пока двоечник не добьется успехов. Для сильных детей это тоже была хорошая школа: чтобы объяснить предмет другому ученику, им приходилось детально прорабатывать материал, самостоятельно учиться применять оптимальные педагогические методы. Система патернализма воспитала множество советских ученых, педагогов, которые впоследствии стали лауреатами престижных международных премий.
• Равные условия для всех. Общественный статус и материальное положение родителей ученика никак не влияло на результаты в школе. Все дети находились в равных условиях, учились по одной программе, поэтому дорога была открыта для всех. Школьных знаний было достаточно, чтобы поступить в ВУЗ, не нанимая репетиторов. Обязательное распределение после института хоть и воспринималось как нежелательное явление, но гарантировало работу и востребованность полученных знаний и навыков.
• Упор не только на обучение, но и на воспитание. Советская школа охватывала свободное время ученика, интересовалась его увлечениями. Секции, внеурочные занятия, которые были обязательными, почти не оставляли времени на бесцельное времяпровождение и порождали интерес к дальнейшему обучению.
• Наличие бесплатных факультативных занятий. В советской школе, кроме обязательной программы, регулярно проводились факультативы для желающих. Занятия по дополнительным дисциплинам были бесплатными и доступными для всех, у кого было время и интерес их изучать.
• Материальная поддержка студентов – стипендии составляли почти треть от средней заработной платы страны.
Совокупность указанных факторов порождала огромный стимул к учебе, без которого советское образование не было бы таким эффективным.
Требования к педагогам и уважение к профессии
Педагог в советской школе – это образ с высоким социальным статусом. Учителей уважали и относились к их профессии как к ценному и общественно значимому труду. О школе снимали фильмы, слагали песни, представляя в них педагогов как интеллигентных, честных и высоко моральных людей, на которых нужно ровняться. Быть учителем считалось почетно.
Для этого были основания. К личности учителя в советской школе предъявлялись высокие требования. Преподавать шли люди, окончившие ВУЗы и имевшие внутреннее призвание обучать детей.
Такая ситуация сохранялась до 1970-х годов. Учителя имели сравнительно высокие зарплаты даже по сравнению с квалифицированными рабочими. Но ближе к «перестройке» ситуация стала меняться. Снижению авторитета личности учителя способствовало развитие капиталистических отношений. Установка на материальные ценности, которые теперь стали достижимыми, сделали профессию педагога малоприбыльной и непрестижной, что повлекло за собой нивелирование истинной ценности школьных отметок.
Итак, советское образование базировалось на трех основных «китах»:
• энциклопедические знания, достигаемые путем разностороннего обучения и синхронизации сведений, получаемых в результате изучения различных предметов;
• наличие мощного стимула у детей к учебе, благодаря патернализму и бесплатным внешкольным занятиям;
• уважение к учительскому труду и институту школы в целом.
Глядя на советскую систему образования с «колокольни» современности можно отметить некоторые недостатки. Можно сказать, что они являются чем-то вроде кирпичика, который мы, спустя много лет, могли бы добавить в храм науки, выстроенный великой страной.
Не будем затрагивать проблему обилия идеологии и подчинения ей гуманитарных наук. Критиковать сегодня идеологическую систему того времени – все равно что подвергать критике историю своей страны. Давайте рассмотрим некоторые недостатки, которые смогут послужить нам бесценным опытом.
Поговорим об недостатках, которых можно было избежать и ранее:
• Упор на теорию, а не на практику. Известная фраза А. Райкина: «Забудьте все, чему вас учили в школе, и слушайте…» родилась не на пустом месте. За ней скрывается усиленное изучение теории и отсутствие связи полученных знаний с жизнью. Тем не менее, недостаток практического опыта не помешал воспитать великих конструкторов, инженеров.
• Низкий уровень обучения иностранным языкам. Отсутствие опыта общения с носителями порождало изучение языков на основе штампов, которые не менялись в учебниках из года в год. Советские школьники после 6 лет изучения иностранного так и не могли разговаривать на нем даже в пределах бытовых тем, хотя прекрасно знали грамматику. Недоступность учебной иностранной литературы, аудио- и видеозаписей, отсутствие необходимости общения с иностранцами отводило изучение зарубежных языков на второй план.
• Отсутствие доступа к зарубежной литературе. Железный занавес создал ситуацию, при которой ссылаться на зарубежных ученых в студенческих и ученых работах стало не только стыдно, но и опасно. Недостаток свежей струи информации породил некоторую консервацию методов обучения. В связи с этим в 1992 году, когда западные веяния стали доступными, школьная система показалась устаревшей и требующей реформации.
• Отсутствие домашнего образования и экстерната. Сложно судить, хорошо это или плохо, но отсутствие возможности у сильных учеников сдать предметы экстерном и перейти в следующий класс тормозило развитие будущих передовых кадров, уравнивало их с основной массой школьников.
Но как бы мы ни старались сегодня отыскать «ложку дегтя» в советской системе образования, ее достоинства остаются очевидным. Возможно, настанет время, и мы вернемся к опыту СССР, освоив его положительные стороны с учетом современных требований общества. Источник: https:
За «два» ответишь.
Как работали учителя в СССР и что они имеют сегодня (Еженедельник "Аргументы и Факты" № 40. «АиФ-Урал» 05/10/2022).
Сколько бы злые языки ни говорили, что институт школьного образования себя изжил, сколько бы ни предсказывали его поражение в конкурентной борьбе с онлайн-обучением, школа продолжает стоически решать возложенные на неё задачи, а учителя – выполнять свою благородную миссию. Сегодня – в условиях, существенно отличающихся от тех, что были в советское время. Что изменилось в работе учителя?
Было: Учитель – непререкаемый авторитет. Как для учеников, так и для его родителей.
Сегодня: Непререкаемый «авторитет» – ученик. Он – в центре вселенной.
Можете себе представить, чтобы в советские времена кто-нибудь из школяров устроил публичные разборки по поводу «пары» за невыполненную домашку или выговора за «отвратительное» поведение? Сегодня это едва ли не в порядке вещей.
Родители «обиженных» учеников зачастую не стараются вникнуть в суть конфликтов, а сразу встают на тропу войны. «Мы работаем на минном поле, – Сто раз подумаешь, прежде чем сделать какое-то замечание, выверяешь каждое слово, чтобы оно не было двояко истолковано, в противном случае придётся держать ответ в кабинете директора перед лицом оскорблённых родителей. Это как минимум. А то ещё станешь «звездой» соцсетей. И дети прекрасно чувствуют и свою безнаказанность, и совершенно порой неуместную поддержку родителей. Для них ничего не стоит огрызнуться, а то и пригрозить учителю. В конце прошлого года, помню, один из восьмиклассников, который вообще не считал своим долгом готовиться к уроку, при всём классе заявил: «Мне ваша биология нафиг не нужна. А за «два» ответите». – с горечью говорит учитель биологии Маргарита Бессонова.
К счастью, далеко не все дети такие разнузданные, есть славные, старательные, воспитанные ребята. Они для нас отдушина».
«Кошмар нашего школьного детства – звонок классного руководителя родителям, – рассказывает наш читатель из Нижнего Тагила Леонид Захаров. – Мать с отцом даже не разбирались, что к чему, прилетало по полной программе. И у нас не было мысли спорить с учителем, доказывать свою правоту, а тем более дерзить. Не потому, что мы были забитые-запуганные, просто учитель, действительно, был для нас авторитетом. Сегодня, увы, всё не так».
«Вон из класса!» Было: Удаление ученика с урока – обыденная воспитательная мера. Сегодня: Учитель не имеет права выгонять ученика из класса, что бы он ни творил на уроке.
В советское время учителю ничего не стоило выгнать из класса возмутителя спокойствия. Во время уроков по школьным коридорам слонялись неприкаянные «хулиганы», «шуты» класса и хронические лодыри, мешающие педагогам вести урок. Правом быть удалённым обычно не злоупотребляли, поскольку за третьим-четвёртым разом следовал звонок родителям (см. выше). А там и до пропесочивания на педсовете недалеко. Чаще всего «изгнанники» подходили к учителю, посыпали голову пеплом, обещали вести себя тише воды и ниже травы. И ведь выполняли своё обещание… какое-то время.
В советское время учителя порой допоздна засиживались в школе, разбирая с двоечниками падежи глаголов, навёрстывая пропущенные темы с прогульщиками, а также «лакируя» знания претендентов на золотую медаль.
Сегодня этот метод воспитания – анахронизм. Учителя прекрасно понимают, что его использование чревато разборками в кабинете директора. Причём в качестве обвиняемого будет именно педагог.
Потому что… Во-первых, Конституцией РФ всем детям гарантировано право на получение образование.
Во-вторых, в Законе «Об образовании» чётко и ясно говорится, что школа несёт полную ответственность за ученика во время его нахождения в общеобразовательном учреждении. «Было дело, пару лет назад я выставила за дверь охламона, который не давал вести урок: то песню запоёт, то ноги на парту положит, – рассказывает учитель математики Юлия Красникова. – А он на следующий урок не пришёл. Пока мы с классным руководителем всё здание оббегали в его поисках (выйти за пределы он не мог, охрана бы не выпустила), я что только не передумала, чуть не поседела! Самое интересное, где мы его обнаружили – в библиотеке! Зачитался парень и звонка не слышал. И смех и грех, честное слово».
Трудовая повинность Было: Учитель назначал дежурных для уборки класса, а также организовывал субботники. Сегодня: Учитель не имеет права привлекать учеников к труду. «В школе – дело было в 80-х годах – мы сами следили за чистотой кабинета, закреплённого за нашим классом, – рассказывает наш читатель из Богдановича Максим Иващенко. – Учитель назначал дежурных, которые вытирали пыль, подметали и мыли полы, выгребали мусор из парт. Кроме того, весной и осенью регулярно субботничали во дворе, любили это дело, поскольку для уборки территории нас снимали с какого-нибудь урока. А субботники в школьных коридорах! Мы же ползали на коленях и бритвочками соскабливали чёрные полосы, которые оставались на плитке от обуви. Сегодня рассказываю об этом внукам, они удивляются: «А учителей за то, что вас заставляли работать, не наказывали?» Дожили… Мы эту трудовую повинность абсолютно нормально воспринимали».
Внуки Максима Павловича между тем знают, что говорят. Сегодня всё тот же Закон «Об образовании» запрещает учителям привлекать обучающихся к труду, не предусмотренному образовательной программой, без их согласия и согласия их родителей. Много ли найдётся согласных? «О чём вы! – искренне восклицает учитель химии Александра Фирсова. – Как классный руководитель седьмого класса, предложила минувшей весной на родительском собрании организовать детей для генеральной уборки кабинета. Что тут началось! Теперь даже доску вытереть опасаюсь детей попросить».
«За уши тянем» Было: Учитель тратил своё свободное время на «подтягивание» отстающих учеников. Сегодня: Учитель не обязан тратить своё свободное время на занятия с отстающими. Но тратит.
На территории лицея № 31 директор поставил скульптуру Дон Кихота. «Это великий педагог!»
В советское время учителя порой допоздна засиживались в школе, разбирая с двоечниками спряжения глаголов, навёрстывая пропущенные темы с прогульщиками, а также «лакируя» знания претендентов на золотую медаль. Кроме того, они регулярно наведывались к заболевшим ребятам, объясняя им в индивидуальном порядке темы уроков. Словом, успеваемость учеников была их личной головной болью. Сегодня закон не обязывает учителя восполнять пробелы в знаниях нерадивых учеников в своё нерабочее время. И родители не вправе это требовать. Но… «К концу каждой четверти выясняется, что у одного не закрытая двойка, у второго – не сдано сочинение, третий пропустил диктант. И всё это вспоминается в последний момент, – рассказывает учитель русского языка и литературы Евгения Михалёва. – В начале каждого учебного года даю себе слово никого не тянуть за уши, но традиционно «договорённость» с самой собой нарушаю. И так большинство моих коллег. А что делать? Смотришь на них, неприкаянных, растерянных, и сердце сжимается. Вот и сидишь, занимаешься… Как однажды справедливо заметила моя коллега, учитель – это диагноз».
Юмор – орудие педагога
Август Белкин, доктор педагогических наук, заслуженный деятель науки РФ
Артист никогда не скажет «я работаю в театре», он скажет «я служу». Точно так же и учитель в школе не работает, а служит. И это служение во имя детства, во имя общества, во имя будущего.
А по большому счёту, хороший педагог служит самой идее образования, и она состоит не в том, чтобы ученик в будущем смог овладеть профессией, которая обеспечит ему комфортную жизнь, а в том, чтобы воспитать гражданина. Достойную, счастливую личность, способную отдаваться своему делу, способную получать радость от своего труда. Чтобы с честью выполнить свою миссию, учителю нужно, на самом деле, не так уж и много. Преданность своему служению, возможности для постоянного самосовершенствования, признание общества, житейско-бытовое благополучие (об этом, я считаю, должно позаботиться государство) и поддержка близких. Последнее немаловажно! Помню, я, начинающий учитель истории, получил свою первую зарплату – 600 рублей, что составляло ровно половину зарплаты опытного педагога. Удручённый, принёс её домой, отдал тёще. Она тогда сказала: «И что ты расстраиваешься? По приходу будет и расход». Это дорогого стоило. Признание ценности твоего труда, вне зависимости от того, какой доход он приносит, вдохновляет.
Сегодня, поздравляя коллег с профессиональным праздником, я бы хотел пожелать им не терять чувство юмора. Учитель без чувства юмора – профессионально неполноценный человек. Чувство юмора – профессиональное орудие педагога, позволяющее справиться с любой проблемой. Я, преподавая в педагогическом университете, каждую лекцию начинал с анекдота. К примеру. Захотел заяц развестись с зайчихой. Говорит, мол, она косая. Его спрашивают: а что же ты раньше это не замечал? Замечал, отвечает, только, думал, она глазки строит. После этого я обращался к студентам: «Как вы думаете, каким качеством мышления не обладал заяц?» В ответ, конечно, тишина. Запишите тему лекции: «Формирование диагностической направленности мышления педагога». инет
Русский
English
Deutsch
Français
Español
Italiano
Nederlands
svenska
suomi
中文（简体）
العربية">العربية
日本語
